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在初中思品课中要注重学生信息素养的提高
日期:2011-10-28 14:44:32  发布人:admin 

广州市番禺区石碁第三中学    魏小冬

 

【内容提要】在初中思品课中要注重学生信息素养的培养,通过课堂教学及其他各种实践活动等途径,提高学生的信息意识,形成信息获取、储存、运用的初步能力。本文从初中思品课中注重学生信息素养提高的意义及途径、方法方面作相关的阐述。

【关键词】信息素养

所谓信息素养,是指获取、传递和处理信息的能力和素质。对于初中生而言,信息素养的培养,即是让他们认识到信息是资源,及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入的解决。在初中思品课中要注重学生信息素养的培养,通过课堂教学及其他各种实践活动等途径,提高学生的信息意识,形成信息获取、储存、运用的初步能力,这是信息社会对人才的基本要求,是新的课程教学改革的需要,更是时代对初中思品课教学的要求。

一、在初中思品课中注重学生信息素养的提高的意义

(一)信息时代的要求

人类正迈入网络化、信息化的时代,信息已成为社会发展至关重要的资源,成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。为了迎接信息时代的挑战,适应信息化的社会,从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息,学生就必须具备相应的信息素养。在信息社会中,一方面,信息资源不断更新,不断扩充;另一方面,冗杂信息也随之增多,日益泛滥。为了使人们在信息海洋中能够正确地把握自我、不迷失方向,就需要具有良好的信息检索、信息判断和信息利用的能力。只有这样,才能更好地驾驭信息,从大量的良莠并存的信息中求得正确的知识。如果不具备这些能力,即使掌握了原有的知识,又将成为新知识的"文盲"。教育要迎接信息化社会的挑战,就要培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力,也就是说,信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。

(二)新的教育理念与教育发展的必然趋势

教育界人士曾经指出:“我们相信,21世纪的人们不仅需要大量的事实性的知识和大量的专门性技巧,而且需要具有不断获取新知识、解决新问题的能力,需要进行创造性和批判性的思考来设计解决问题的新途径。”也就是说,当今培养的学生应该是在脱离学校大门以后,能够自主地获取新知识、解决现实问题,能够进行创造性和批判性思考的创造性人才。具体地说,21世纪,人类社会已经进入了信息时代、数字化时代,新的时代对人的要求:必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。日渐成熟的信息化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。信息化社会中的个体学习,犹如一个人走进了自助餐厅,你想吃什么,完全请便,个体完全可以针对自身的切实需求,选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。因此,提高学生的信息素养是二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势。

(三)素质教育的要求

创新是一个民族的灵魂,新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力,这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分,素质教育实际上是在学科教学的实施过程中不断渗透进行的,基于信息技术的课程与教学改革,将信息素养作为渗透素质教育的核心要素,准确地反映了时代的要求,把握了落实素质教育的关键环节,从而找到了推进素质教育的突破口。教育的现代化和课程的自身发展都要求我们必须重视信息素养的培育。素质教育下强调学生的主动学习,面对纷繁复杂的信息,学生以何种态度去认识和看待,会对教育产生不可低估的影响。

(四)新课程标准的要求

基础教育课程改革纲要指出:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力,培养学生处理信息、获取信息、分析问题、解决问题以及交流与合作的能力。与此同时,新课程对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注。学生搜集处理信息的过程实际上就是学生全程参与学习的过程,在这个过程中,学生搜集处理信息、分析问题、解决问题以及交流与合作的能力都得到了锻炼和提高。因此,在初中思品课中学生信息素养的提高过程也是学生学习方式的改变过程。

二、在初中思品课教学中提高学生信息素养的途径与方法

(一)设置教学情景,提高学生有意识地筛选和获取信息的能力 

设置适当的教学情景,在思品课教学中非常重要。为了提高学生有意识地筛选和获取信息的能力,教师应首先设置情景,提出一个主题,使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习研究,然后围绕主题布置任务,使学生在任务的驱动下进行学习研究。比如:笔者在做初三的时政专题复习时,教师可以先确定一个主题。如:2010年11月在广州举行的亚运会,是中考的一大时政热点,任何一位初三政治课教师都会组织学生进行这个方面的时政复习。教师在组织学生复习这一时政热点时,要注重教学的模式,如可采用小组互助合作学习的模式,让信息素养的培养渗透其中。要求每一个学习小组都必须从多角度(如从文明礼貌方面、从绿色环保方面、如何对待外国游客方面等)思考怎样迎亚运问题,学生3人为一个学习小组,小组内的学生每人负责一个角度搜集材料并结合课本知识进行思考,然后小组共同完成一个题为“为迎接亚运会我们该做什么”的书面作业题。在亚运期间,报刊、电视、网络等大众传媒上关于“广州亚运会”的信息真是浩如烟海。负责文明礼貌方面的学生,选取了文明礼貌的正反方面的影响等信息,结合专题“友好交往  文明礼貌” 对所选信息进行加工改造,生成自己所需要的新信息;负责绿色环保方面的学生,选取了保护环境、节约资源正反方面做法等信息,结合专题“认清基本国情 了解基本国策 认识发展战略” 对所选信息进行加工改造,生成自己所需要的新信息;负责如何对待外国游客方面的学生,选取了对待外国礼仪正反方面的影响等信息,结合专题“掌握基本的社交礼仪” 对所选信息进行加工改造,生成自己所需要的新信息;最后,三个同学把三个方面的新信息组合成一个完整的信息(作业答案)。

在这次时政专题复习小组互助合作学习活动中,学生在不知不觉中训练了自己的信息处理能力、信息生成能力、信息创造能力和信息协作能力。教师把学生的作业批阅完以后,将他们的作业放回班上让学生们相互传阅,使学生们共享他们自己的信息成果。这种时政专题复习的方法,不仅对学生的中考有利,而且对他们的信息素养也有很大的提高作用。

(二)在阅读中培养学生提炼有效信息的能力

在课堂教学中,教师应先提供阅读材料,设定适当的目标,学生根据目标去阅读材料、探索知识、发现知识,使学生能够明确自己将要做什么,然后围绕目标,展开阅读、提炼有效信息。教师根据学生目标完成情况给以恰当的反馈性评价,这样不仅能调动学生学习的情绪、激发学习的热情,而且能锻炼学生的创新能力和注意力。比如:在新授课《财产留给谁》中,笔者举出了需要理解的诸如“被继承人、继承人、法定继承人、继承权、遗赠”等较专业的法律概念,让学生开展限时阅读。针对学生们对真实案例兴趣高涨的心理,提供案例材料,鼓励他们运用刚才自学的知识解答;当学生们觉得对新学法律知识的掌握较有信心时,再通过设置有迷惑性的问题让大家通过辩论将真理“越辩越明”。再如:在试卷讲评课中,笔者常常让学生在阅读材料时,在材料中划关键词,比一比看谁能在最短的时间内,用最精炼的语言提炼出该信息中心意思的关键词。常此以往,学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。

(三)在练习中提高学生转化、分析与整合信息的能力

有意识地筛选、获取信息、提炼有效信息都是手段,而不是目的,处理信息的目的在于利用各种信息,在分析处理各种相关信息的基础上,围绕某一问题的解决,转化、分析与整合原有的信息,创造出新的信息。

学生信息素养的培养中有三点特别重要:一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取有用的信息;二是怎样利用它来解决问题;三是怎样打破常规重新组合,利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士,而是具有极强的想象和创新能力的高级人才或顶尖人物。我们需要学习的不单是知识,而是如何运用知识及创新的特殊本领。为此,笔者在平时的教学中特别就重视在练习中提高学生转化、分析与整合信息的能力。比如:笔者常在教学中提供一小段的新闻背景,要求学生根据新闻背景和所学的知识(主要是本学科的知识,有时还包含了其它学科知识的整合)进行时事点评,有时还根据学生的不同点评展开辩论,若仍不能辩明时还可以组织、指导学生写政治小论文。使学生的思维展开翅膀自由翱翔,在点评――辩论――创作中不断提高自己转化、分析与整合信息的能力。

(四)利用社会大课堂提高学生的信息素养

理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是初中思想品德课推行素质教育的重要途径。让学生从小课堂走进社会大课堂,在社会教育的大环境中,使学生理解体会所学习的理论知识,去认识社会、适应社会,不断提高学生的整体素质。了解、适应社会可以“走出去”,即根据课题的需要,组织学生在能力所及的范围内调查采访,获得第一手信息资源,从而开阔学生的视野。如在为《消费者权益》做准备的调查研究中,笔者要求学生的调查研究围绕以下问题展开:调查你周围的人,作为消费者被侵权经历中记忆最深的一件事,被侵权的原因是什么?消费者的哪些权利被侵犯?哪些消费行业涉及侵权较多?我国政府出台了哪些政策、法律来保障消费者的合法权益?针对消费者被侵权的情况,你能提出合理化建议吗?——然后笔者要求学生充分利用休息时间进行实地访问、查询资料,将调查的结果及数据资料整理好,最后进行课堂交流及师生互评。通过有问题而引发的争论,彼此间的合作,考查了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问的能力,润物细无声中引领学生学会了学习与合作,为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础,充分贴合新课改精神。同时,通过调查,学生对书本知识的理解更为透彻,学习兴趣也被充分调动,这是仅凭教师个人之力无法达到的。

在教学过程中,还可以结合实际,举行形式多样的演讲赛、辩论会、模拟法庭、手抄报等。每一种活动准备、组织、展示的过程,都是学生自主搜集、处理、交流、创新知识的过程。这样,使学习生动活泼,在思想品德课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会信息探求欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平,获得良好的素质教育效果。

参考文献:

[1]江莉.浅谈思想品德教学中信息素养的培育[EB/OL].http://100.ntzx.cn/jy1t/14/20080928/093849.htm1.2008.09.28

[2] 王吉庆编著.《信息素养论》[M].上海教育出版社,1999

[3] 陈海鹰.在思想政治教学中培养学生的信息素养[EB/OL].http://www.diyifanwen.com/jiaoan/zhengzhijiaoxuefansi/0812261014327661443.htm.

[4] 教育部基础教育司.思想品德课程标准解读[M],北京师范大学出版社,2003.

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