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柳暗花明巧借机 ——甘守三尺讲台,争做“四有”老师
日期:2016-09-22 15:17:02  发布人:admin 

作者:陈露

 

  又是一年紫荆花开时,落英缤纷,化作春泥更护花。沿着这条铺满落红的道路走近三中,看到的是金灿灿地记录着成功考取大学的学子光荣榜,榜示在红色紫荆花的映衬下更加夺目。三中的老师们就像这紫荆花一样,一直坚守在校园里,甘守在三尺讲台上,用自己教育的智慧唤醒了一届又一届的学生,帮助他们走向更成功的道路。

 

  一杯清茶,一张椅子,静静阅读。一个午后,无意看到《教育就是唤醒》这本书,它说出了我心中一直坚持的信念,也唤醒了我沉睡的记忆,回想起了过去五年和学生们一起走过的日子,而每个日子都体现了自己作为教师的意义。

 

  德国教育学家第斯多惠说过:“教育的艺术,不在于传授,而在于激励、鼓舞和唤醒。”教育孩子的过程,就是唤醒孩子心灵的过程。我们要唤醒孩子心灵中最美好的东西,使人性发出灿烂的光辉,所以我觉得《教育就是唤醒》这本书中的提到的“柳暗花明巧借机”非常地对,要鼓舞和唤醒孩子,关键的是抓住教育的契机,利用小契机唤醒个人,借助大契机感染集体,这也是老师的意义所在。

 

小契机唤醒个人

 

  彭兴顺在书中写道“每个人的心灵深处,都有一种需要,这就是被尊重和赏识的需要。没有赏识就没有教育。”要唤醒学生身上的潜能,就要抓住每一个赏识的契机,鼓励学生,让他们感觉到被尊重。

 

  正所谓高山流水觅知音,要唤醒学生,必须先走近学生,成为懂得欣赏他们的钟子期。在第一年担任班主任时,我就十分注重利用周记,QQ,课前演讲等形式,发现学生身上的优点,让他们知道老师是懂得他们的,我就是他们的朋友。并及时鼓励他们,帮助他们建立起自信。

 

  印象最深的是一个男生,黑黝黝的皮肤透露出他性格里的一股倔劲,他最崇拜的是扮演过古惑仔的郑伊健,整天就觉得自己是一个老大,大家都叫他黑鬼。的确,他很倔,平时没事的时候还好,是一个开朗热情的男生,但一旦闹起情绪,九头牛也拉不回。只要不开心,自己就冲出教室不回来,还给脸色给老师看。虽然和他谈过很多次心,而且每次他都承诺得很好,但一闹起情绪就什么都不记得了。最严重的一次是在校内打架,因为讲义气,帮朋友出头,推到了其他班的一个同学。这件事闹到了德育处,级长让他的家长必须过来,商量如何处罚他。

 

  当时我一进办公室,就看到他垂着头,黑着脸站在那里,不想搭理我,应该是想着我会狠狠地批评他,他也准备好反击我的批评了。这时他的父亲站在他旁边,级长正在教育他,和他父亲商量是否应该让他停学回家反思。我就想,是改变他的时候了,我要抓住这个契机。所以一开始我并没有责备他,而是先平静地指出他的过错,接着是向级长说情,让他继续留校读书,并向他爸爸说起他的优点,说他是一个懂得感恩,讲义气,又有号召力的人,我相信他经过这一次会及时改过,而且他很有能力,现在新班班委正在组建,他很喜欢唱歌,又有号召力,希望他借着这个机会将功补过,为班里贡献,做新班的文娱委员。一说完,黑鬼的眼里就闪着泪光。

 

  我之所以如此肯定他,是源于对他的理解。在高一第一学期的艺术节时,虽然黑鬼不在我们班,但从他带着几个同学在舞台上唱歌起我就留意这个学生了,虽然他歌唱得不好,但很有勇气,懂得搞气氛。分班后,他恰好在我这班,当时我是让学生每周都写周记的。虽然黑鬼有时候脾气很暴躁,爱出风头,爱吹牛,但在他的周记里我看到了另一个他,他经常提到父亲,老师,朋友,字里行间透露出他是一个懂得感恩,重视朋友,有孝心,喜欢音乐,愿意为班集体贡献的人,只是他不懂得控制他的情绪,容易被一些不良事情影响,而且平时余力太多,没把这些精力放到学习上,就容易找其他事情去发泄。而这次事情闹大了,他自己也害怕不能读书,我就借着这个机会,帮他一个忙,让他留在学校,并且肯定他的能力,让他做文娱委员。那次之后,他确实像换了一个人似的,虽然也偶尔闹情绪,但都能自己调节好,而且他很卖力地为班里服务,如主持班会,义卖时为大家煮糖水,帮我统计班里每个同学的生日,并及时提醒我为同一个月生日的同学送小礼物等,总之,让他把余力都用到为班级服务上,大家也肯定了他的付出,他学习也加了一把劲。当时,我正是利用了一次小契机,唤醒了隐藏在黑鬼心中的潜力,《札记·学记》里说到:“教也者,长善而救其失也。”教育,就是发扬长处,补救不足;教育,就是要捉住机会,留意学生的每个细节,才能在关键时候抓住契机,教育学生。

 

大契机感染集体

 

  培根说过:“善于识别与把握时机是极为重要的。在一切大事业上,人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。”不只是教育个人,在集体教育上,也要懂得抓住适当的时机,才能唤醒学生心中的那盏灯。例如语文的学习,也需要抓住契机才能唤醒学生学习的热情。语文最重要的是阅读与写作,但一直以来,我校学生的阅读量非常地窄,写作也写不出好东西,就算每周学校都开阅读课,但因为文本原因,很多同学就随便看一些杂志,翻两页书就算了,收不到真正的成效。恰逢,番禺区推广电子书包,我觉得在信息化的时代,电子书包应该是将来的趋势,而且学生会喜欢用它,因此我就积极投入到电子书包的实验中去,利用电子书包的优势推开一次又一次的主题阅读课程。没想到还真的抓住了契机,提高了学生学习的热情。例如有一次我在电子书包上推广了于丹《重温最美古诗词》主题阅读活动,通过推荐相关视频、音频、阅读材料等,设置了一些列的任务,让学生开展了深度阅读。以前,诗歌鉴赏是学生的弱项,别说创作,连读懂都困难,但经过一次主题活动之后,唤醒了许多学生心中的诗意,他们创作了很多优秀的作品,例如下面的诗歌,都是学生的原创: 

 

梅雨惹柳湾,青峰似墨淡。

月色照萤舞,蛙声如雷鸣。

秋色催雁旧,游子断愁肠。

北风寒冷雪,傲梅胜雪霜。

盛年蹉跎过,风光不曾改。

空山钟声荡,孤庙小流倘。

云过风闲游,雨打心湿透。

昔年束戎装,兵戈雁呜咽。

断桥独倚望,喃语佳人还。

母亲.我

灯光闪呀闪,

你温暖着我的心房,

总让我希望,

希望又惆怅。

是谁?让你白发千丈

是谁?让你十指沧桑

是谁?让你步履蹒跚

是岁月,是时光

在你脸上割出一道道皱叠的伤。

月影下,

寒冷又凄凉。

我远去的身影

湿了你的眼眶。

烈日下,

酷热又孤寂。

我消去的声音,

裂了你的心房。

你让我希望,

希望长路漫漫有你陪伴。

你让我惆怅,

惆怅你那一道道皱叠的伤。

独自在温暖,

温暖又明亮的灯光下,

是你,

温暖我的心房,

是你,

让我充满希望,

希望又惆怅。

 

  除了这些诗歌,学生还进行了专题小论文的撰写,对古诗词中的相关意象进行了分类研究,如《中国古典诗词中的月亮意象的不同内涵》、《中国古典诗词中田园诗常见意象及其内涵》等,虽然这些小论文还不太成型,但在归纳研究的过程中,起码加深了他们对诗歌意象的理解,这对提高他们古诗鉴赏的能力都有一定的帮助。所以我觉得只要抓住契机,给学生一个平台,唤醒他们心中的潜能,他们就可以将不可能变成可能!

  教育就是唤醒,唤醒就要抓住每个教育的契机,正所谓“柳暗花明巧借机,倾力唤醒显胜景”。曾经,有人耻笑:“老师是太阳底下最光辉的职业”这句话,这也许是他们的不理解,因为在这个喧嚣的世界里,一个人的力量是有限的,但如果选择成为一名老师,一名对自己,对学生负责的老师,那他真的能用自己的力量唤醒学生,影响学生,实现自己在这世界上诗意地存在。一直相信只要用心对待孩子们,明年的紫荆花开时,必能与他们共同迈向新道路。祝愿他们走向更美好的未来!

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