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【问道课堂二】基于深度教学的语文复习课型研究——广州市罗日明名师工作室送教到校、同课异构活动
日期:2019-12-26 10:12:36  发布人:admin 

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  2019年12月20日,星期五,冬日。

  寒风丝丝,挡不住心头暖阳融融。基于深度教学的语文复习课型研究——广州市罗日明名师工作室送教到校、同课异构活动在广州市番禺区大龙中学圆满完成。

  本次活动旨在探寻更好地推进高中新课程改革之路径,寻求高效创新的教学之策略,打造高中语文备考复习之有效课堂。参加本次活动的有广州市罗日明名师工作室成员、广州市刘文岩名师工作室成员等30余人。


活动概述


  “送教到校、同课异构”活动由三部分组成:罗日明老师作开场动员,许映宜老师、梁国铭老师公开课演示,专家老师分享对“非连”的思考与评课等。

  罗日明老师的开场动员低调而自谦,“我今天来是当学生的”、“对上课的老师和同学充满期待”,语透亲切,言简意赅,充满期许。

  公开课演示分别是广州市番禺区大龙中学许映宜老师《“吹尽狂沙始到金”——非连续性文本主观题的答题策略》和广州市执信中学梁国铭老师《细读题干,有效落点——非连续性文本主观题的审题与作答》。

 

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专家评课


  专家老师评课阶段分为三部分。

  (一)许映宜、梁国铭两位授课老师讲述备课设计思路与反思。许老师认为课堂遗憾在于:其一,“拓展研学——比较材料内容的侧重点”这个训练点没有用到,其二,“精准作答”的目标达成度不高。梁老师认为课堂遗憾在于:其一,课堂节奏把握不够好,其二,拓展部分过于仓促。两位老师自我剖析的品格和自谦反思的精神获得与会前辈、同行的赞叹。

 

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  (二)活动主讲人刘文岩老师发言,点评课例,并作关于“非连续性文本阅读”的思考。关于评课,刘文岩老师对两个课例都给予了高度的赞誉:课前充分准备;课堂一课一得,不贪心。优点突出体现在“三有”:第一,有目标。两位老师的教学目标设置都直指学生高考备考存在的问题。第二,有策略。对于学生备考存在盲点、难点、失分点,老师引导学生总结出可操作性强的策略、技巧,授之以渔,让学生“离开”老师之后,有抓手。第三,有学生。两堂课都意图充分体现学生的主体地位,师生、生生围绕教学目标作充分交流;学生自查问题并在老师引导下解决问题;学生自命制题目,自主学习能力彰显,两节都是好的高考复习备考课。关于“非连”的思考,刘文岩老师认为既要加强对“非连”的认识(什么是“非连”?“非连”的特征是什么?命题者为什么要将3或4则材料放在一起?每一则材料的功能分别是什么?“非连”阅读的本质是否符合时代要求?),又要加强“非连”整体性阅读意识,学会反推命题者意图。

  (三)罗日明老师发言,点评课例,并对工作室成员老师做出勉励。罗老师评课:许老师课堂务实扎实,梁老师课堂灵动融洽,两堂课在“选点”与“调动学生”上俱佳。但课堂氛围没有保持住开局时的活跃度。罗日明老师怀有美好的教育情怀,他认为语文教学的终极目标应该是让学生养成语文能力,包括学习的能力、发现的能力、解决问题的能力等等。最后,罗日明老师对工作室成员提出了三点要求:要有归属意识、任务意识以及成长意识。

 

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小结


  本次活动两位老师的课例引发了参会同行对高考备考语文复习课型的思考,在“深度教学”上做了有效尝试,在“非连”主观题的命题、审题、答题上引导学生做了深入的探究。罗日明、刘文岩两位名师工作室主持人在“非连”选点、语文高考备考、学生能力养成、语文教学的终极追求等方面做了明晰的指引。本次活动加强了名教师工作室的交流、引领、辐射作用,在提升工作室成员的教育理念与教学能力等方面起到积极的推动作用,促进了工作室成员的专业成长。

 

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  本次活动,得到了番禺区大龙中学黎泽文校长以及全体大龙人的热情欢迎和款待。大家期待,以后能够继续这样的活动,为自己的专业发展提供助力。

 

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撰稿人:周彩红

审稿人:罗日明

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